11月5日（周五）下午，创意写作学院创意写作教研室在青藤书院会议室组织学生座谈活动，每位授课老师随机选择两名学生参会，共有22名学生到场。此次座谈会由张东旭老师主持，李先锋老师和张博老师记录。座谈会主要围绕以下三个问题展开：
1.学生们对于教师教学情况的评点和建议；
2.学生们针对教师教学管理的意见和建议；
3.关于“学风”“小班制”等问题的自由讨论。
“我认为我的老师……”
在关于“学生们对于教师教学的意见和建议”的自由发言环节，学生们的发言积极踊跃，每一位同学都谈到了自己的老师在课堂表现方面的优点和缺点。
徐妹芳老师的学生认为徐老师上课非常讲究方式方法，她能充分调动每一位学生的参与度和积极性，课堂气氛非常好。徐老师的讲课内容有着非常强的代入感。在课堂互动环节，她会利用学习通“摇一摇”的功能，随机找学生站起来回答问题，因为这种随机性，学生们需要时刻保持警惕，这就保证了参与感。
许建霞老师的学生们表示许老师的课堂非常生动、活泼。许老师打破了师生的界限。她和学生们之间相处的如同朋友一样融洽，因此，上她的课非常轻松、愉悦，完全没有压迫感。许老师风趣幽默的谈吐总是引起学生们的大笑，总之，上许老师的课非常欢乐。
贾墨冰老师在学生们心中近乎完美。两位学生认为贾老师学识渊博，知识面非常广。上课注重方式方法，保证所有同学参与其中。每次讲课之前会抽出十来分钟时间让学生们自由发言，发言内容是最近阅读的文学书或者观看的电影等。针对随堂的写作训练，贾老师会认真对待每一份作业，仔细点评。
学生们对王绍燕老师的印象是——非常温柔。听王老师的课有种如沐春风的感觉。王老师上课最大的特点便是讲究细节，针对一个问题，她会反反复复从不同角度进行讲解，保证学生们都能够听得明白。
郭彩霞老师的学生们认为郭老师上课责任心很强，敢于制止那些玩手机的学生。她从不使用流行的内容来举例，所有案例都是经典文学作品中的片段，体现出了文学的严肃性。
董文媛老师的学生们认为董老师很注重激发学生们的想象力，她的授课逻辑性强，条理清晰，她很注重学习通的使用，让学生们在很轻松的状态下学到东西。
李先锋老师的学生们认为李老师的课堂互动很有效果，每次讲新课之前，李老师都会针对前一节课的内容进行课堂提问，通过这种反复强化，加深了学生们对于过往知识点的记忆。互动的过程中，他不用抢答的手法，而是按照记分册上的名单提问，这样就保证了机会的均等，因为有些同学的性格比较被动，不爱表现自己，假如靠抢答的话很可能一次加分的机会都没有。
张东旭老师有自己独特的管理方法，学生们说，张老师上课之前会让大家把手机摆放在第一排的空桌上，这样就能够保证上课过程中学生们全程不玩手机。这一大胆的尝试最初引起了部分学生的不满，但是经过几次课下来，大家养成了自觉交手机的习惯，因为学生们发现认真听课的收获比玩手机的收获大的多。
徐清松老师是一位非常有耐心的老师。这是学生们对他的赞誉。每次收完作业，徐老师除了认真阅读之外，还会针对学生作品进行一对一的交流，他会耐心聆听学生关于这篇小文的构思思路的讲述以及写作过程中遇到的问题。其中一位女同学对徐老师的着装大加赞扬，认为徐老师西装革履体现出了他作为一名老师对于学生的尊重，对于课堂的尊重。
刘向莲老师特别强调阅读的重要性，重视学生的阅读情况。一篇文章，她会让学生们反复反复阅读。通过一次次阅读让学生们懂得了浅阅读和文本细读的巨大差异。两位同学都表示在刘老师的课堂上收获了很多。
白海飞是一位“超级”有意思的老师，他的学生这样说到。白老师会用好多网络流行用语和同学们对话，活跃课堂气氛，调动大家的积极性。白老师以加分的方式鼓励学生们阅读文学作品并写读后感。每次下课前十分钟会有一个随堂写作训练，通过三五百的小短文写作，让学生们一点点掌握写作技巧。
课堂上的诸多问题如何解决？
在“针对教师教学管理的意见和建议”的讨论环节，学生们普遍认为老师们应该制止在课堂上玩手机的学生，因为坏的习惯会“传染”，当一个班里大部分人都开始玩手机的时候，这堂课就失败了。少数学生认为“兴趣是最好的老师”，老师们即便制止了学生们玩手机也不代表学生会认真听课，重要的是课堂设计要有趣，学生们感兴趣了，自然就不会玩手机了。
关于期末成绩，有的学生认为老师打分必须要拉开分差距离，否则，对那些平时认真听课的学生来说就太不公平了。另外一些学生则认为，分差最好不要太大，以免打击学生的积极性，甚至影响学生的未来发展等。
自由讨论环节，学生们认为当前的“大班”教学模式有很多问题。问题最大的当然是选修课，几百人一堂课，老师根本不可能和学生有充分的互动，更别说兼顾到每个人了。
《创意写作》重要的是“写”，而课堂人数一多，老师点评学生作品就太麻烦，假如不照顾到每一位同学，又会打击学生的积极性。学生们普遍认为拆成“自然班”的话，效果可能会好一些。另外一些同学则认为，作为通识教育的《创意写作》并不是让每个学生成为作家，思维方式的培养更重要，单一“自然班”的弊端是，学生们之间过于熟悉，没有新的观点的相互碰撞和交流。
通过本次的座谈交流，我们倾听到了来自学生群体的声音，这是非常难能可贵的。接下去我们将会开展一次教师座谈会，认真讨论学生们对于老师的各种建议。诚然，世界上不存在完美的课堂，我们会在接下去的课堂实践中反思自己的教学，不断改进自己的教学方式，努力让每一个上过《创意写作》这门课程的学生都变成“会写作的大学生”。
