12月7日至8日，集团2024年三校四区创意写作版块年会在重庆移通学院綦江校区万画影城2号厅召开，创意写作学院副院长张东旭、教研室主任董文媛、教师李先锋、王绍燕、程艳萍、白海飞、贾墨冰、刘向莲、冯泽、仲艳婷、申宏伟、徐清松参加了本次年会。年会以“通识教育背景下创意写作的创新与实践”为主题，由重庆移通学院綦江校区创意写作学院主办，采取集体会议和分组会议的形式进行，旨在促进三校四区创意写作学院的跨学科协作与教学资源整合，进一步推动创意写作教学的创新与发展。
7日上午，在创意写作课群说课及评课活动环节，副院长张东旭夸赞泰山科技学院的吴海峰老师的教学策略新颖实用，比如地理盲盒分享，能够充分激发学生的学习兴趣和参与度，对于推动通识教育背景下创意写作课群的创新与实践具有重要意义。同时，吴海峰老师在教学过程中注重培养学生的综合素质和职业能力，也为其他教师提供了有益的借鉴和启示。
贾墨冰老师在说课过程中，深入浅出地阐述了《创意写作》第一课《绪论》的基础理论与实践技巧，结合其多年的创作经验和教学心得，为与会者呈现了一场精彩纷呈的创意文学课堂。贾老师不仅详细介绍了创意写作的起源、发展和现状，还着重讲解了创意写作在当下社会中的重要性和应用价值。通过分享自己的文学作品和中外作家的创作心得，贾墨冰老师让与会者对创意写作有了更加直观和深入的了解。他还说，每次讲完课，走在校园或者在回家的路上，他都会沉默、反思、缓释和消化。
泰山科技学院李孟院长在评课中表示，贾老师的说课风格独特，语言生动，举例贴切，不仅内容丰富、结构清晰，而且具有很强的实践性和指导性，对于推动创意写作领域的教学与研究具有重要意义。他幽默地说，希望优秀的贾老师以后一个人独处时不再沉默。
在教师业务互动时间，各位老师在重庆移通学院綦江校区创意写作学院苏瓷瓷副院长的主持下，纷纷抢话筒发言，就各位老师的上午讲授进行深入探讨。大家就贾墨冰老师提到的卡夫卡《变形记》及如何提高学生的阅读积极性等问题交流经验，互动研讨环节气氛热烈，教师们各抒己见，相互借鉴，共同提升。他们纷纷表示，通过本次研讨，不仅拓宽了视野，增长了见识，还认识了很多优秀的同行，为今后的教学和科研工作提供了新的思路和方向。
7日下午，在“创意写作教科研分享会”环节，董文媛老师带来了课程思政设计大赛与教师教学创新大赛的经验分享，董老师结合自己的教学实践，阐述了如何在创意写作课程中融入思政元素，提升学生的综合素质。董老师以创意写作课程为载体，深入剖析了课程目标、教学实践问题，并提出了创新举措。董文媛老师强调，通过融入本土文化元素，提升学生的创作价值与文化认同感，践行“以文化人”的思政理念。董老师的分享展示了在课程思政方面的独特见解和显著成效，如学生在课程中的思想提炼、创作表达以及参与文学主题活动的积极性等方面均得到了显著提升。
8日上午，三校四区创意写作板块的老师们聚集在綦江校区贤者楼，进行了分组讨论。在第一组“创意写作学院品牌建设研讨”中，白海飞老师围绕“趣技双培，协作创新”的实践思路，展示了学院在提升学生写作能力和文化素养方面的多元化尝试。实践思路涵盖了团队文化活动，如文艺派对、徒步秋游和诗歌生日会，这些活动不仅增强了学生的团队精神，还激发了他们的创造力。品读欣赏活动包括期刊品读、经典共读和电影周周看，通过这些活动，学生们能够深入探讨文学作品，提升文学鉴赏能力。写作实践活动则通过征文比赛、创意写作邀请赛等形式，鼓励学生从自己的视角出发，创作有个性、有思想的作品。此外，大赛建设如首届乌马河中国大学生传统诗词创作大赛，为学生提供了展示才华的平台。这些实践不仅丰富了学生的校园生活，也为他们的写作技能和文化素养的提升打下了坚实的基础。
在第二组“创意写作作家班工坊制研讨”中，刘向莲老师认为工坊式教学可以给学生提供一个环境，让他们能够在实际的写作实践中，提高他们的创意写作能力。包括提高他们的写作技巧，激发他们的创新思维，培养他们的批判性思维。在教学的过程中，强调师生之间的互动和作品的打磨。通过教师的专业指导和学生的积极参与，共同提高作品的质量和水平。同时，通过小组讨论和反馈交流，可以互相学习，互相启发。在小组讨论中，学生们通过聆听他人的观点，能够获取到更多的信息和知识，从而拓宽自己的视野。
在第三组“《创意写作》课程教学研讨”上，针对讨论的主题，王绍燕老师分享的主题是“学生为本，立足课堂，激发创意——《创意写作》课堂教学方法探析”，分享的内容包括明确教学理念、调整教学内容、更新教学手段、完善课程评估四个方面，结合课堂实际情况，明确以学生为本的教学理念，针对具体的学情、要合理调整教学内容，提升学生抬头率；教学手段上避免让学生海绵式吸入，采用淘金式的思维互动，启发式的教学方法提升课堂教学质量，同时要做好课程的评估体系，为课堂教学提供理论支撑，不断改进课堂手段，提升课堂教学效果。
在第四组“学生阅读与写作激发研讨”上，李先锋老师从人类兴趣发展的四个阶段——触发的情境兴趣、维持的情境兴趣、初始的个体兴趣和稳定的个体兴趣阐述了培养学生阅读兴趣的各种方式方法，通过信院实施的各种活动，如乌马河读书会、师生共读、主题沙龙、右岸观影会、期刊品读以及每周一次的文学讲座等，传递了信院激发学生阅读的经验。在阅读材料的选择上，李老师向同学们推荐了西方文学、中国古典文学、现当代文学以及文学理论等经典作品，切实可行地提高了学生对文学的认知，和对思维、审美的训练。
大家在分组讨论中各抒己见，将自己在课堂教学、工坊教学过程中的经验和成果进行了分享，受到与会老师的瞩目。
本次创意写作版块年会总结了三校四区2024年的教学经验，展示了教学成果，就教学过程中的新方式新方法进行了交流碰撞，在“中文创意写作”被教育部正式纳入二级学科的大背景下，就有了积极的、向上的意义。
董文媛：
在参加2024年中国新商科大学集团创意写作版块年会的过程中，我深刻体会到了三校四区在创意写作教学创新与实践中的努力，在我们的共同努力下，本年度在各个方面都取得了优秀的成绩。
首先，会议的目的明确，即促进跨学科的协作与资源整合。这一目标不仅反映了创意写作学院在教学上的探索与发展，也体现了对教育理念的深刻理解。通识教育旨在培养学生的综合素质，而创意写作正是提升学生创造力与表达能力的重要途径。通过创意写作，学生们能够在文字中找到自我，在思维中拓展边界，这对于他们的全面发展具有不可忽视的作用。
在第一天的说课和教研分享中，老师们展现了不同风格和不同领域的风采，在教学中让我学到了很多教学的方式，在教研中为我们提供了更多的经验，更明确了下一阶段的方向。分组讨论环节，各位教师分享了各自的教学经验和成果，讨论了创意写作课程的设置、教学方法以及评估标准等问题。许多教师提到，创意写作不仅仅是技巧的传授，更是思维方式的培养。老师们将自己的教学创新方法进行了分享，同时大家对AI融入教学的方式进行了探讨，对未来的教学改革和研究提供了非常有价值的思路。
创意写作不仅是培养学生写作能力的工具，更是他们思维、情感与社会意识发展的重要途径。在未来的教学中，我希望能够将这些理念融入到自己的实践中，让自己的教学和科研工作可以更进一步。
李先锋：
本次集团三校四区的创意写作年会是一次难忘的经历，它不仅为我们提供了一个展示和交流的平台，更是一次思想的盛宴。以下是我对这次年会的心得体会：
在第一天的老师们说课环节，印象最深的是泰山科技学院吴海峰老师的《经典演讲》，她的课堂极富设计感，她使用了很多授课技巧，以保证学生们的充分参与，尤其是“家乡盲盒”主题演讲，将学生的生活和课堂进行巧妙连接，让不愿意开口、开口后找不到话题的孩子们有了愿意开口的动力和话题，毕竟自己最熟悉的地方就是家乡。下午的学术交流环节，泰山科技孔唯佳老师的《chatGPT的运行机制与写作教学应用前景研究》让我受益匪浅，孔老师的学术功底非常扎实，她从叙事伦理、叙事主体性等方面对未来的ai写作进行了多方面的研究和论证，尽管没有提出有效的解决方案，但在当下ai介入传统写作已经成了不容忽视的趋势，作为传统文学写作者，我们不能回避这个问题，而应该对ai加以运用。现在，学生们的课堂作业和期末小说创作，使用ai写作已经成为普遍现象，我们应该对学生加以引导，让他们认识到ai只是一个工具，创作的主体是人。后来苏瓷瓷院长又谈到綦江校区举行的全国大学生ai写作大赛，旨在将传统写作和ai写作进行有机结合，对我触动也很大，总之在信息科技的时代，我们必须拥抱科技。
第二天的分论坛，我们小组的研讨主题围绕“如何提高学生的阅读兴趣激发学生们的创作热情”话题。四位老师登台发言。泰科包鑫老师从校情、学情等各个角度，谈了当下学生的整体状态引起所有老师的共鸣，大家纷纷表达了同样的困境——手机对于学生的异化。綦江校区的马静老师，作为一名刚刚研究生毕业的新老师，她介绍的很多教学方法非常适合年轻的学生们，给了我很多启发，并于会后和马静老师有过进一步的交流。
程艳萍：
此次在綦江召开的三校四区的年会，聆听了来自诸多教师的课堂创新策略和教学反思，给本人很多启发和思考。
很多新教师选择从游戏机制、剧本杀剧情以及心理性格卡的图谱媒介介入课程单元，取得了良好的教学反馈。他们清新活泼的课堂导入也反映了90后教师为主体，以00学生为适用对象的高质量课堂互动，其所激活的形式为中国式创意写作教学的创新与嬗变提供了一些启发。从我们独立学院校情学情出发，尤其面对没有中文系背景写作课的课程教学也提出了新的解决思路。创意写作课堂的师生互动恰恰正在寻求一种内容与形式上的再突围，这种突围意味着在文学被边缘化的今天，重新调动读者的阅读快感和写作欲望，意味着我们正在探索逻辑和想象抵达极限后展开的“可能之维”。
推理机制的剧本杀剧情也好，游戏机制的游戏情节设定也好，抑或是心理问题，疗愈机制的心理欧卡的画面心理投射，近年来正在显示出一种对学生有亲近性的“内容导向”的文学品格。一方面，“在文字表述上，当下中国剧本杀已不再满足于仅提示人物背景和故事线索，而是调用了诸多文学修辞，在肖像描写、动作描写和心理描写等方面着力，同时也开始运用隐喻、象征等手法，创造适应不同情景和意义表达的语言风格”，剧本杀作为一种游戏，和文学发生着千丝万缕的联系；或者反过来说，剧本杀作为消费主义时代下文学所演化出的新形式，正在为被逐渐边缘化的文学寻获更广泛读者的认同。
当我们站在纯文学立场上反观游戏文学时，也要接受这样的一个事实：在消费主义已经渗透进社会的绝大部分领域的今天，打破形式壁垒，教师主动做好游戏文学、网络文学以及其他通俗类型文学介入严肃小说的开放心理，让学生先进门再进行重点精英培育，何尝不是创意写作教学改革对新时代、新课堂、新受众所做出的有益调试呢？
白海飞：
在不久前结束的2024年三校四区创意写作板块年会上，我带着我的分享内容，踏上了这次关于创意写作的深度交流与探讨之旅。这份旅程不仅拓宽了我的视野，也让我对创意写作有了更深一层的认识和理解。
年会上，我有幸展示了晋中信息学院创意写作学院在品牌建设实践中的一些尝试和探索。我围绕“趣技双培，协作创新”的实践思路，通过组织团队文化活动、品读欣赏活动、写作实践活动以及大赛建设等多方面，旨在提升学生们的写作能力和文化素养。当看到在场的同仁们对这些活动表现出浓厚的兴趣时，我内心深感欣慰。
年会上，我更是被其他老师的精彩说课深深吸引。特别是泰山科技学院的吴海峰老师，她关于《经典演讲》的说课不仅让我看到了她在教学策略上的创新，更让我领略到了她在课堂上那份充满激情和活力的教学状态。她的教学方式充满了对学生个体差异的关注，这无疑是我们每一个教育工作者都应该学习的地方。
我校的贾墨冰老师，他以自己丰富的创作经验和教学心得，将《创意写作》第一课《绪论》讲述得生动而富有内涵。我被他对于创意写作价值的深刻理解所打动，也让我意识到，作为教育者，我们有责任将这份对文学的热爱传递给每一个学生。在随后的互动环节，同仁们就卡夫卡《变形记》的解读以及如何提高学生的文学积极性等问题进行了深入的探讨。
这种面对面的交流，让我能够直接学习到其他老师在教学实践中的宝贵经验，也让我对如何更好地进行创意写作教学有了更多的思考。
回顾这次年会，我深感收获颇丰。不仅认识到了许多优秀的同行，更为自己今后的教学和科研工作提供了新的思路和方向。我相信，在未来的日子里，我会将这次年会中学到的知识和经验运用到我的教学中，为学生们带来更多元、更精彩的创意写作课堂。
贾墨冰：
参加集团创意写作板块年会，我学习到其他校区老师展示和分享的教学设计和思路，使我能够以正确态度来面对教学中的问题。忙碌的教学工作使我的教案设计没有达到个人的理想目标，通过其他老师的分享，我准备在放寒假和明年新学期时，对自己的教案再进行修正，从而在下学期的授课中取得更好的授课效果。另外，在此次年会上我更加认识到一个教师应该具有仁爱之心，这是所有教育的前提。作家是孤独者的事业，而教师则不同，需要与学生保持必须的知识交流和思想、语言上的师生交融。
通过年会上的学习，我在今后的教学中可借鉴两点。一，以后在我的教学中，所举案例中可以适当增加一些最近发生的社会新闻，学生们对这些新闻已经多有了解，那么以这些新闻作为案例，就可以有效地拉近老师以及所授知识和学生们的距离，进而活跃课堂气氛，更好地完成了教学任务。二，学习人工智能的写作方式和成果，进行必要的借鉴。
在年会上，我反思自己的教学实践。通过学习各位老师的说课分享，能够使自己注意以前自己没有充分注意到的那些教学中的细节，带给我很多启发，使我在今后的教学中可以根据我自身的情况对授课进行修正，从而磨炼出一堂又一堂精彩的课程，使学生们爱上阅读、爱上写作并且能够写出具有创新意识的优秀作品。
刘向莲：
参加这次三校四区的创意写作年会让我体会到工坊式教学的实践性和创新性，工坊式教学给学生提供一个环境，让他们能够在实际的写作实践中，提高创意写作能力。提高写作技巧，激发他们的创新思维，培养他们的批判性思维。在工坊式教学的过程中，强调师生之间的互动和作品的打磨。通过教师的专业指导和学生的积极参与，共同提高作品的质量和水平。同时，通过小组讨论和反馈交流，可以互相学习，互相启发。在小组讨论中，学生们通过聆听他人的观点，能够获取到更多的信息和知识，从而拓宽自己的视野。通过与他人交流，学生们可以从不同的角度看待问题，这样不仅可以深化对问题的理解，还可以激发自己的创造力和想象力。设计有针对性的写作练习，要根据学生的实际水平和教学目标来设计。对于初级阶段的学员，可以设计一些基础的写作练习，帮助他们掌握基本的写作技巧；对于高级阶段的学员，设计一些更具挑战性的写作练习，激发他们的创新思维。注重反馈与修改，在写作练习中，不仅要重视学生的创作过程，更要重视他们的作品反馈和修改。通过教师的反馈和同学的建议，学生可以了解到自己的优点和不足，从而不断改进和提高自己的写作能力。培养学生的创新思维和创新能力的教育方式，它鼓励学生大胆设想，勇于创作，有独特的见解和作品。
这次创意写作年会不仅加深了我们对创意写作的理解，更为我提供了一个展示、学习成长的平台。
冯泽：
很荣幸能够参与2024年三校四区创意写作板块的年度盛会，与来自不同校区的教师们共同探讨通识教育背景下创意写作的创新与实践。通过聆听各位老师分享各自的课程建设经验和教学方法，我不仅开阔了视野，也获得了许多宝贵的启示。
在听取泰山科技学院吴海峰老师关于《经典演讲》的说课后，我深刻意识到，即使是选修课，也可以根据学生不同的学情制定个性化的上课策略。《经典演讲》这门课程旨在提升学生的口头表达能力，鼓励他们在各种场合中勇敢地开口交流，展现自我。吴老师提出的“地理盲盒”等特色活动为每个同学提供了一次锻炼自己的独特机会。这种以学生为中心的教学方式，使学生能够在实践中不断成长，真正成为课堂的主体。
关于创意写作学院的品牌建设，在宣传工作中，我们应该强化品牌意识，积极在校内外展示和塑造一个具有文化象征意义的品牌形象，以此提高品牌的影响力。正如重庆移通学院綦江校区以其独特的“我们”品牌为例，通过对学院活动进行主题式的宣传活动，营造浓厚的文化氛围，成功扩大了其影响力。这样的做法不仅有助于吸引更多的关注和支持，也为学生们提供了更加明确的身份认同感和归属感。
此外，我还认识到，在举办各类活动时，应加强创意写作学院、作家班与学生社团之间的联系。由老师领导、学生参与的模式可以有效促进理论与实践相结合，让学生在实际操作中加深对所学知识的理解。更重要的是，经过一年作家班的学习后，学生仍然有机会加入相关社团，继续深化他们对创意写作的兴趣和热情。这样不仅能增强他们对学院的归属感和认同感，还能持续发挥创意写作的社会影响力。
仲艳婷：
在2024年12月7日至8日，我有幸参加了重庆移通学院綦江校区举办的年度教育盛会。在这两天的时间里，来自山东、合川以及綦江的教师们分享了他们在新型教学手法上的宝贵经验和深刻见解，这为我带来了许多启示与感动。
最让我印象深刻的是老师们对于学生个性发展的重视。例如，通过让学生当众介绍自己的家乡，这一举措不仅能够锻炼学生的表达能力和自信心，还增进了同学之间的了解与友谊，促进了多元文化的交流。这种做法打破了传统课堂上单向的知识传递模式，赋予了学生们更多展示自我和参与课堂的机会。
OH卡的应用同样引人注目。这是一种将心理学工具引入课堂的方式，它以卡片的形式呈现各种情境或问题，让学生从中抽取并进行讨论。这种方式增加了学习过程中的趣味性和互动性，激发了学生的学习兴趣。此外，几位老师分享的剧本杀和短剧创作的经历更是令人难忘。师生共同编写剧本、排练演出的过程充满了挑战但也带来了无尽的乐趣。在这个过程中，学生们学会了团队合作、角色扮演以及如何面对困难并解决问题。虽然这个尝试并非一帆风顺，但正是这些经历让参与者收获了成长，也让旁观者看到了教育中无限的可能性。
从这次年会中获得的经验来看，我认为信院在未来具体教学实践中也应该积极探索丰富且有趣味性的教学手段。我们应当鼓励教师根据学科特点和个人特长开发特色课程；同时也要注重培养学生的综合素养。只有这样，才能真正实现教育的价值——即不仅仅传授知识，更重要的是启迪智慧、塑造人格。
申宏伟：
在《创意写作》通识必修课和《创意阅读》工坊课的授课过程中，我时常发现，无论是《包法利夫人》《红楼梦》等经典名著，还是《白鹿原》《红高粱家族》等当代名家名作，绝大多数学生都习惯性地以“敬而远之”的态度对待。如何成功地将经典作品引入课堂并巧妙融入学生日常生活，一直是我内心深处的困惑。十分庆幸，在今年的创意写作板块年会上，我对这一问题有了新的认识。
12月7日，贾墨冰老师在结束《创意写作》说课分享后，与参会老师进行了简单的交流讨论。针对老师们提出的“如何在课上向同学们讲解卡夫卡《变形记》”这一问题，贾老师指出，《变形记》的核心主题是人的异化，虽然我们与卡夫卡所处的时代相隔百年之久，但“异化”的难题仍旧困扰着我们。贾老师认为，当下时代，绝大多数人都处于不同程度的异化当中，“中年男子选择在地下车库呆坐而不愿回家”等社会现实便是这一困境的绝佳例证。贾老师的分享令我认识到，经典作品所蕴含的价值往往是跨时代的，选取学生所熟悉的当下社会热点问题对作品的核心价值进行讲解，能够很好地拉近学生和作品的距离。
綦江校区杨文浩老师在进行《创意阅读》说课时，介绍了运用“文学+”理念建构课程的思路。杨老师提到，除了经典文本，影视剧（如《溺水的巨人》《百年孤独》等奈飞剧集）、广播剧、AI原创作品都可以被引入课堂。我十分赞同杨老师的观点，我自己在《创意阅读》备课过程中选取作品时，经常选《城南旧事》《活着》这些被影视改编过的作品。毋庸置疑，当下是短视频、影视剧、游戏统治人们空闲时间的时代，运用这些学生喜闻乐见的作品作为教学材料，无疑可以在学生和经典作品间建起一座有效桥梁。
徐清松：
这次在重庆移通学院綦江校区参加2024年三校四区创意写作板块的年度盛会，充分感受到其他三个校区教师对教育的热忱和奉献精神，他们各具特色的教学方法，以及对创意写作的真知灼见深深地感染了我，尤其是在分组会议的时候，我主持的第4组主题“学生阅读与写作激发研讨”时，信院的李先锋老师、泰科的包鑫老师、移通合川校区的王智老师和綦江校区的马静老师的发言均对我有触动。
李先锋老师表示除了父母以外，他此生最爱的就是文学了，而当下学生有不少是精致的利己主义者，功利目的很强，上课、活动只为加分，缺乏对人文情怀、文艺艺术的心灵关照。包鑫老师以冷面幽默的讲述方式，从学生层次复杂、阅读基础薄弱，同时课满、活多、社团组织选择多几个方面分析了学生的现状不时引得老师们会心一笑。他还对作家班的阅读提出了自己的课堂设计：作家班学生要对作品进行课前细读，撰写500字评论，并课上讨论，老师作最后总结。王智老师以《平原上的摩西》为例子，表达了如果学生不爱看小说，可以先观看改变后的影视剧，从视觉艺术中建立兴趣，再回到语言艺术之中，从而建立学生对阅读的热爱。马静老师提出教师应转变角色，作为普通读者重新体验阅读的魅力，发现文章中打动自己的地方，以此感染学生。而綦江校区的王恒绩老师以《创意阅读》为例，提出来新的举措，将两三个工坊进行融合，比如诗歌工坊、小说工坊、散文工坊学生集体上课等等，强有力地促进了师生的粘合力，同时他对本人在课上“现场阅读5000字以内的小说”表示认同和赞赏。
上述各校区的新举措、新方法其实值得互相借鉴，互相学习，取长补短，实现创意写作课程的稳步发展。通过此次年会，我将汲取其他校区教师丰富的经验，为2025年的教学实践奠定基础。
王绍燕：
12月7日—12月8日，创意写作学院三校四区老师齐聚重庆綦江校区，召开一年一度的部门年会。年会研讨方式丰富多彩，涵盖了说课、教科研分享、主题讨论汇报等多个方面，让我受益匪浅。
7日上午，四位老师风格迥异的说课，让人印象深刻。吴海峰老师对《经典演讲》课程介绍和课堂教学手段的创新，让我看到了课堂教学手段探索的重要性；贾墨冰老师的《创意写作》课绪论部分的激情分享，展现了他对文学的热爱；楚杨炫老师针对课程特点设计的新颖授课方式，激发了学生的创新思维；而杨文浩老师在《创意阅读》课上的教学改革，体现了工坊授课的独特性。
7号下午的教科研分享会，老师的表现同样是精彩不断。孔唯佳老师关于AI技术在写作上的应用，引发了我对AI技术合理利用的深入思考；董文媛老师分享的比赛经验，展示她在比赛中的认真准备的态度和优秀的教学能力；王一博老师将剧本创作引入课堂，有效调动了学生的学习积极性；徐瑞皓老师微课视频展示，体现了线上资源建设的便捷性。
8号上午的分组讨论，针对提升学院品牌效应、工坊制教学方法、课程教学手段、提升学生阅读兴趣等主题展开，最后的分组汇报，让我对教学中的成果和问题有了更深的思考。
虽然年会短暂，但提供了关于课程教学、课程教学手段的探索思考，也会让我未来的教学工作更上一层楼。
