“善心的先生，在你还能同情的时候，请记住穷苦的老头……”10月24日晚，创意写作学院作家班儿童文学工坊与剧本工坊的三十余名同学围坐在一起，专注地朗读着手中的剧本。这不是一场戏剧排练，而是一堂作家黄守昙老师引导的剧本围读与创意写作课。

在黄老师的引导下，同学们通过朗读、分析和讨论，深入探索了一个充满荒诞与讽刺的戏剧世界，并在激烈的思想碰撞中，追问着一个核心问题：在这个看似混乱的故事里，是否存在真正的“利他主义”？

角色分析：

揭开虚伪面具下的真实人性

课堂伊始，同学们分组朗读剧本片段。这个剧本描绘了塞纳河畔一幅光怪陆离的社会图景：乞丐行乞、市民争吵、画家调情、美国人炫耀他的纯种狗……各色人物轮番登场，构成了一幅喧嚣的浮世绘。

分组讨论阶段，同学们围绕“哪个人物最符合利他主义精神”展开了激烈辩论。随着讨论深入，同学们逐渐意识到，剧本中的每个角色都戴着虚伪的面具：美国人嘴上说不沾一滴酒，但实际上言行不一；男市民和女市民表面上关心孩子的教育，声称“要教育孩子们爱人”，但当乞丐需要帮助时，他们却选择逃避；青年慷慨激昂地批评旁观者“铁石心肠”，但当被反问“你自己跳下去吗”时，却以“我正陪着一位小姐”为借口推脱；甚至那个跳河自杀的乞丐，后来也被揭示是在表演骗局……

文本细读：

语言背后的性格与动机

黄老师引导同学们深入文本细节，通过人物的具体言行分析其性格特征。“美国人坐下来两条腿搭在两把空着的椅子上，”黄老师指出，“这个动作本身就显示了他的傲慢。”而当女市民担心他的狗会咬孩子时，美国人不仅不直接回应，反而反问“你的孩子值多少钱”，进一步暴露了他的刻薄与狂妄。

男市民和女市民的对话也被拿出来仔细剖析。“这对夫妻的唇枪舌战其实很幽默，”黄老师说，“他们互相讽刺，却又彼此制约。”当男市民想要跳河救人时，女市民立即阻止，而男市民回应：“正是为了这个，我才要这么做。”“这种正话反说、指桑骂槐的对话方式，使得台词更加精彩，”黄老师解释道，“写剧本台词时，太直白就会失去味道，要学会让人物说话绕个弯。”

创作实践：

为人物编写前史与后传

在深入分析剧本后，同学们进入创作环节——选择剧中一个人物或一对关系，为他们编写前史或后传。

一位同学创作了男市民夫妇十天前收养小猫的故事，展现了这对夫妻如何溺爱孩子，甚至纵容他虐待动物，进一步揭示了他们的性格特征；另一位同学从妓女的视角写了一篇内心独白，描述她如何从一个纯洁的少女被迫走上行骗之路，表达了她对自我身份的厌恶与对自由的渴望；还有同学构思了工人与侄子联手行骗的后传故事……在分享环节，黄老师对大家创作给予了细致点评，并提出改进建议：“故事中的转折需要更大的冲突来推动，如果一个人物要发生根本转变，必须有一个非常重大的事件。轻易实现的转变缺乏说服力。”

课后，同学们合影留念，结束了这次充满思想碰撞的剧本围读之旅。通过这堂课，同学们不仅学会了如何分析戏剧文本、创作人物故事，更重要的是，开始思考人性的复杂与道德判断的界限。

在这篇充斥着虚伪“利他主义”的剧本世界里，或许真正的利他精神，就存在于同学们对这些问题的真诚探索与思考之中。

课后感言

黄老师的授课，让我对创作有了重新的认识。那就是“逻辑”的重要，黄守昙老师说“写作是逻辑与细节的共生”：先以逻辑搭起文章骨架，再用细节填充血肉——以剧本为例，带大家了解了塑造人物时，需先以逻辑梳理其性格成因、生平轨迹与人物关系，再通过造型细节、对话片段等具象元素，让人物变为“鲜活个体”。这既解答了我“如何让内容不散乱”的困惑，更让我明白：优质创作，是理性逻辑与感性细节的结合。

——剧本工坊 陈佳怡

黄老师以分角色读剧本展开，带领学生逐步体验角色特点，窥探角色内心，发掘角色话语暗含的信息。紧接着，让同学们以最喜欢、最想写的角色入手，写此角色或角色们的前传或未来。在同学们展示个人作品的同时，黄老师以细致入微的观察力，展现了他对小说情节逻辑性的追求。一个一个疑问的提出，大家的创作思维就此打开。

在此课堂上，黄老师向我们揭示了好的作品是有其内在逻辑链的，创作力的提高就在于创作者要不断训练自己的思维，使角色的行动符合逻辑，提高情节的真实度。这给我的印象颇深，弥补了我在创作逻辑方面的欠缺，也回答了我的疑问：创作者唯有严密的逻辑，才可以创作出真实的背景，真实的故事。

——剧本工坊 郭玥彤

黄守昙老师的课堂氛围极佳，在共读剧本环节中，我感受到和同学一起阅读的乐趣，但也意识到自己在情感表达和文本理解上还需提升。在故事分享环节，一位同学描写妓女与青年的故事令我印象深刻，其细腻的笔触和细节处理让我看到自己与同学之间的差距——我目前思维逻辑不强，只会写流水账，对场景、情节及动作心理等描写掌握不足，阅读积累也不够。这使我更清楚未来要在哪些方面努力。

——营销2501班 陈雨涵

虽然大部分同学是冲着黄老师的颜值去的，但是我是冲着作家的专业思维去的！黄老师用分组、分角色的方法，调动着同学们的积极性，在和同学讨论剧本的时候，可以完美接住每一个同学的想法！黄老师引导同学们去反复推敲文本逻辑问题，时刻问自己为什么，同时要避免创世主思维，人物行为逻辑要符合人物性格。“文本的每一次的推敲、创作、推翻重写，从来都不会白费，这都会成为最终作品的养分。”这句话令我印象颇深。

——儿童文学工坊 柴昕菲

黄老师的这节剧本围读课给了我很大帮助，总共有三大点：

一是尊重逻辑。以前我写东西，经常是先拍脑袋想出一个很“炸”的结局或者场景，然后再硬去给角色找理由，搞得人物行为特别拧巴，经不起推敲。黄老师点醒了我：角色不是作者的傀儡。写他做任何事，都必须想清楚前因后果，他的行为得符合他自身的认知和逻辑，不能为了推进剧情而让他干出他根本不会做的事。

二是观察和倾听。要刻意留意生活中的细节，比如两个人吵架的神态、地铁里一个尴尬的瞬间，然后思考这个情绪能不能用在某个情节里。一个人只有细心观察了，积累了足够多的生活常识，才能让自己的小说人物也在合适的地点、合适的时间使用出合适的方法，这样才能导致读者的整体观感不崩塌，写出来的文章才真实。

三是抛弃掉自己的主观印象，如果在生活中碰到一个很有故事感的画面，可以从不同的角度出发并与另一种有趣的想法结合，以此来产生如烟花般灿烂的想法。

——儿童文学工坊 陈奥博

今天研读卡尔·艾特林格的《利他主义》，让我收获满满。剧中人物刻画直击人心：青年的虚伪、美国人的傲慢刻薄，还有乞丐的狡诈欺骗，每个角色都鲜活地揭露了利己主义的丑陋。课后创作后传并互动交流的环节特别有意义，同学们的不同解读让我对剧本主题有了更深刻的理解——作者用辛辣的笔触嘲讽了虚伪的“利他主义”，也警醒着我们在现实中坚守真诚与善意。这堂课不仅提升了我的文本分析能力，更让我对人性与社会有了新的思考，受益匪浅。

——儿童文学工坊 郝一菲