5月25日，由清华大学、哈尔滨工业大学共同主办了第五届高校写作课会议，在哈尔滨举行。来自全国近百所高校的通识教育管理部门负责人和写作课教学一线教师，聚焦“技术变革下的写作育人”开展研讨交流。我校创意写作学院创意写作教研室主任董文媛老师和程艳萍老师联合电影评论中心张振帅老师一起参加了此次会议与“技术赋能写作教学”主题交流分论坛。

清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学和我校相关部门负责人作大会报告。来自全国多所高校的51位专家学者围绕“写作课与高质量人才培养”“基于高校特色的写作课探索”“写作课的教学理念与实践”“技术赋能写作教学”“‘四新’背景下的写作课教学”5个主题分享交流经验做法和工作思考。

下午老师们参加了第四分论坛的研讨交流，首先由来自南方科技大学教师杨果，他以“生成式人工智能与通识写作课程教学改革的新探索”为题，分享了人工智能在通识写作教学中的应用和成效。他强调，AI写作不仅展示了AI的写作能力，也指导了人类在写作中应避免的陷阱，为人类写作的创新提供了宝贵的参考。其次令人印象深刻的由太原理工大学王馨蔓老师做分享。作为大班制写作教学的主要代表高校，太原理工大班制带来的面批困难和写作教学的挑战毋庸置疑。太原理工大学在写作与沟通课程中采用线上线下混合教学模式的实践经验和成果。她指出，混合教学模式能够充分利用线上资源的丰富性和线下互动的有效性，为学生提供了更加灵活和个性化的学习体验。代表们陆续发言完毕，来自20多个高校的写作教师围绕技术变革的困境和所在高校的具体实践困境做了讨论。大家讨论的重点围绕写作知识结构在图片、视频、微课等形式下表现为内在逻辑断裂的非线性结构困难。大家有共鸣的是，在智能信息时代，新工科、新文科、新商科等跨界融合的交互学科知识结构的不确定性。智能教育信息技术在教育资源的供给、教与学数据的供给、教学课堂管理的“追踪”与“监督”、教学评价的“精准数据分析”等重复、耗时的教学方面表现出人类教师无可比拟的优势。那是不是意味着随着智能教育信息技术的发展，AI 助教已作为一个独立的教学“个体”而嵌入到教学方式中。但在学生价值引领、道德塑造、伦理安全等软知识方面，教育信息技术无法实现这些功能。技术教育信息技术与人类教师之间如何能够优势互补，形成人机共教的新型协同教育？教师能否通过自身的教学活动，实现自己本课5堂的技术与教育的无缝衔接，是技术赋能教育落地的关键。

董文媛、程艳萍、张振帅三位老师会场留影此次会议不仅为高校写作课教师提供了一个高质量的学习交流平台，也为探索写作教育教学的创新发展提供了新的视角和动力。人工智能技术的发展为高等教育带来了新的机遇和挑战，教师们需要拥抱这一变革，以优质的教育为目标，同时保持忧患意识，努力成为不可替代的教育工作者。通过提升自身的能力，教师们可以在AI的辅助下，更好地进行教育和育人工作，为学生的成长提供更广阔的空间。作为一场深刻的教育教学探索，“写作与沟通”的初衷是顺应时代与社会发展的要求，补足学生能力短板，回归通识教育的价值理念。在课程实践中，我们突破写作课传统意义上的目标局限、通识课一般理解上的定位局限和写作课教师应有中文学科背景的思维局限，在一定程度上实现了以写育人的目标，更好地实现了通识课价值塑造、能力培养和知识传授的育人功能。